Les contextes d'apprentissage, les compétences et le progrès social : un cadre conceptuel

Ce chapitre présente le cadre conceptuel qui décrit les relations entre les contextes d’apprentissage, les compétences et le progrès social. Les compétences des individus se constituent dans divers environnements d’apprentissage, notamment dans le cadre familial, scolaire et social. Chacun de ces contextes est influencé par des intrants directs, des facteurs environnementaux et des leviers que les responsables politiques peuvent utiliser pour renforcer le développement de tout l’arsenal des compétences requises pour parvenir au progrès social. Le progrès social couvre divers aspects de la vie des individus, qui ont entre autres trait à l’éducation, à la situation sur le marché du travail, à la santé, à la vie de famille, à l’engagement civique et à la satisfaction à l’égard de l’existence. Par compétences, on entend les aptitudes cognitives, sociales et affectives requises pour vivre une vie prospère, saine et heureuse. Les compétences sociales et affectives jouent un rôle particulièrement important lorsqu’il s’agit pour les individus de poursuivre des objectifs, de travailler avec d’autres et de gérer leurs émotions. Les compétences se développent progressivement, sur la base des compétences acquises antérieurement et grâce aux nouveaux investissements consentis dans l’apprentissage. Ceux qui commencent à développer leurs compétences à un stade précoce tendent à en accomplir davantage, même si l’adolescence est aussi un moment clé du développement des compétences sociales et affectives.