Annexe C. Liste des tableaux disponibles en ligne
Les tableaux listés ci-après ne sont disponibles que sous forme électronique
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Chapitre 2 Enseigner et apprendre pour l’avenir
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Tableau I.2.1 |
Pratiques pédagogiques |
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Tableau I.2.2 |
Pratiques pédagogiques dans l’enseignement primaire |
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Tableau I.2.3 |
Pratiques pédagogiques dans le deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.2.4 |
Changement dans les pratiques pédagogiques de 2013 à 2018 |
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Tableau I.2.5 |
Changement dans les pratiques pédagogiques relatives à la clarté de l’enseignement entre 2013 et 2018 |
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Tableau I.2.6 |
Pratiques d’évaluation des enseignants |
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Tableau I.2.7 |
Pratiques d’évaluation des enseignants dans l’enseignement primaire |
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Tableau I.2.8 |
Pratiques d’évaluation des enseignants du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.2.9 |
Changement dans les pratiques d’évaluation des enseignants de 2013 à 2018 |
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Tableau I.2.10 |
Utilisation du temps de classe pendant un cours type |
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Tableau I.2.11 |
Utilisation du temps de classe pendant un cours type de l’enseignement primaire |
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Tableau I.2.12 |
Utilisation du temps de classe pendant un cours type du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.2.13 |
Temps consacré à l’enseignement et à l’apprentissage, en fonction des caractéristiques de l’enseignant |
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Tableau I.2.14 |
Temps consacré à l’enseignement et à l’apprentissage, selon les caractéristiques de l’établissement |
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Tableau I.2.15 |
Lien entre le temps consacré à l’enseignement et à l’apprentissage et les années d’expérience professionnelle |
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Tableau I.2.16 |
Lien entre le temps consacré à la gestion de la classe et l’efficacité personnelle en matière de gestion de la classe |
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Tableau I.2.17 |
Changement dans le temps consacré à l’enseignement et à l’apprentissage de 2008 à 2018 |
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Tableau I.2.18 |
Changement dans le temps consacré à la gestion de classe de 2008 à 2018 |
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Tableau I.2.19 |
Changement dans le temps consacré aux tâches administratives de 2008 à 2018 |
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Tableau I.2.20 |
Efficacité personnelle des enseignants, selon leur expérience dans l’enseignement |
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Tableau I.2.21 |
Efficacité personnelle des enseignants du primaire |
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Tableau I.2.22 |
Efficacité personnelle des enseignants du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.2.23 |
Changement dans l’efficacité personnelle des enseignants de 2013 à 2018 |
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Tableau I.2.24 |
Lien entre l’utilisation de pratiques d’activation cognitive et les caractéristiques de la classe et de l’enseignant |
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Tableau I.2.25 |
Lien entre l’efficacité personnelle et les caractéristiques de la classe et de l’enseignant |
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Tableau I.2.26 |
Lien entre le temps consacré à la gestion de la classe et l’efficacité personnelle en matière de gestion de la classe |
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Tableau I.2.27 |
Horaires de travail des enseignants |
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Tableau I.2.28 |
Horaires de travail des enseignants du primaire |
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Tableau I.2.29 |
Horaires de travail des enseignants du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.2.30 |
Changement dans les horaires de travail des enseignants de 2013 à 2018 |
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Tableau I.2.31 |
Temps de travail des chefs d’établissement |
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Tableau I.2.32 |
Temps de travail des chefs d’établissement du primaire |
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Tableau I.2.33 |
Temps de travail des chefs d’établissement du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.2.34 |
Changement dans le temps de travail des chefs d’établissement de 2013 à 2018 |
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Tableau I.2.35 |
Opinion des enseignants sur les attitudes de leurs collègues à l’égard de l’innovation |
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Tableau I.2.36 |
Opinion des enseignants du primaire sur les attitudes de leurs collègues à l’égard de l’innovation |
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Tableau I.2.37 |
Opinion des enseignants du deuxième cycle du secondaire sur les attitudes de leurs collègues à l’égard de l’innovation |
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Tableau I.2.38 |
Ouverture des enseignants au changement, selon leurs caractéristiques |
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Tableau I.2.39 |
Innovation dans les pratiques scolaires |
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Tableau I.2.40 |
Innovation dans les pratiques scolaires dans l’enseignement primaire |
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Tableau I.2.41 |
Innovation dans les pratiques scolaires dans le deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.2.42 |
Ouverture de l’établissement aux nouvelles idées, selon les caractéristiques de l’établissement |
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Chapitre 3 L’enseignement : Un paysage qui change
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Tableau I.3.1 |
Âge des enseignants |
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Tableau I.3.2 |
Âge des enseignants du primaire |
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Tableau I.3.3 |
Âge des enseignants du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.3.4 |
Changement dans l’âge des enseignants de 2008 à 2018 |
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Tableau I.3.5 |
Âge des chefs d’établissement |
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Tableau I.3.6 |
Âge des chefs d’établissement du primaire |
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Tableau I.3.7 |
Âge des chefs d’établissement du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.3.8 |
Changement dans l’âge des chefs d’établissement de 2008 à 2018 |
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Tableau I.3.9 |
Expérience professionnelle des enseignants |
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Tableau I.3.10 |
Expérience professionnelle des enseignants du primaire |
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Tableau I.3.11 |
Expérience professionnelle des enseignants du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.3.12 |
Changement dans l’expérience professionnelle des enseignants de 2008 à 2018 |
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Tableau I.3.13 |
Expérience professionnelle des chefs d’établissement |
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Tableau I.3.14 |
Expérience professionnelle des chefs d’établissement du primaire |
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Tableau I.3.15 |
Expérience professionnelle des chefs d’établissement du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.3.16 |
Changement dans l’expérience professionnelle des chefs d’établissement en tant que chef d’établissement de 2008 à 2018 |
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Tableau I.3.17 |
Sexe des enseignants, selon les caractéristiques de l’établissement |
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Tableau I.3.18 |
Sexe des enseignants du primaire |
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Tableau I.3.19 |
Sexe des enseignants du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.3.20 |
Changement dans la proportion d’enseignantes de 2008 à 2018 |
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Tableau I.3.21 |
Sexe des chefs d’établissement, selon les caractéristiques de l’établissement |
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Tableau I.3.22 |
Sexe des chefs d’établissement du primaire |
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Tableau I.3.23 |
Sexe des chefs d’établissement du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.3.24 |
Changement dans la proportion de femmes chefs d’établissement de 2008 à 2018 |
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Tableau I.3.25 |
Composition de l’effectif scolaire |
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Tableau I.3.26 |
Composition de l’établissement du primaire |
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Tableau I.3.27 |
Composition de l’établissement de deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.3.28 |
Composition de la classe |
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Tableau I.3.29 |
Changement dans la concentration des élèves non locuteurs natifs de l’établissement de 2008 à 2018 |
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Tableau I.3.30 |
Changement dans la concentration des élèves issus d’un milieu socioéconomique défavorisé entre 2013 et 2018 |
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Tableau I.3.31 |
Changement dans la concentration des élèves ayant des besoins spécifiques d’éducation dans l’établissement de 2013 à 2018 |
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Tableau I.3.32 |
Point de vue des chefs d’établissement sur les convictions des enseignants en matière d’équité |
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Tableau I.3.33 |
Point de vue des chefs d’établissement sur les convictions des enseignants en matière de diversité |
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Tableau I.3.34 |
Pratiques scolaires liées à l’équité |
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Tableau I.3.35 |
Pratiques scolaires liées à la diversité |
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Tableau I.3.36 |
Pratiques des établissements du primaire liées à la diversité |
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Tableau I.3.37 |
Pratiques des établissements du deuxième cycle du secondaire liées à la diversité |
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Tableau I.3.38 |
Efficacité personnelle dans des environnements multiculturels |
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Tableau I.3.39 |
Efficacité personnelle des enseignants du primaire dans des environnements multiculturels |
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Tableau I.3.40 |
Efficacité personnelle des enseignants du deuxième cycle du secondaire dans des environnements multiculturels |
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Tableau I.3.41 |
Relation entre l’efficacité personnelle dans les environnements multiculturels et les caractéristiques de l’enseignant |
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Tableau I.3.42 |
Sécurité dans les établissements |
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Tableau I.3.43 |
Sécurité des établissements du primaire |
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Tableau I.3.44 |
Sécurité des établissements du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.3.45 |
Changement dans la sécurité des établissements de 2013 à 2018 |
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Tableau I.3.46 |
Relations enseignant-élève |
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Tableau I.3.47 |
Relations enseignant-élève dans les établissements du primaire |
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Tableau I.3.48 |
Relations enseignant-élève dans les établissements du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.3.49 |
Changement dans les relations enseignant-élève de 2008 à 2018 |
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Tableau I.3.50 |
Discipline en classe |
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Tableau I.3.51 |
Discipline en classe dans les établissements du primaire |
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Tableau I.3.52 |
Discipline en classe dans les établissements du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.3.53 |
Relation entre le climat de discipline en classe et les caractéristiques de la classe |
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Tableau I.3.54 |
Relation entre le climat de discipline en classe et les caractéristiques de la classe et de l’enseignant |
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Tableau I.3.55 |
Changement dans la discipline en classe de 2008 à 2018 |
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Tableau I.3.56 |
Relation entre l’efficacité personnelle et les caractéristiques de la classe |
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Tableau I.3.57 |
Relation entre l’efficacité personnelle et les caractéristiques de la classe et de l’enseignant .. |
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Tableau I.3.58 |
Relation entre le temps consacré en classe à l’enseignement et à l’apprentissage et les caractéristiques de la classe |
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Tableau I.3.59 |
Relation entre le temps consacré en classe à l’enseignement et à l’apprentissage et les caractéristiques de la classe et de l’enseignant |
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Tableau I.3.60 |
Relation entre l’utilisation de pratiques d’activation cognitive et le climat de discipline en classe |
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Tableau I.3.61 |
Relation entre l’utilisation de pratiques d’activation cognitive et le climat de discipline en classe et les caractéristiques de la classe |
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Tableau I.3.62 |
Relation entre l’utilisation de pratiques d’activation cognitive et le climat de discipline en classe et les caractéristiques de la classe et de l’enseignant |
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Tableau I.3.63 |
Impact du manque de ressources scolaires |
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Tableau I.3.64 |
Impact du manque de ressources dans les établissements du primaire |
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Tableau I.3.65 |
Impact du manque de ressources dans les établissements du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.3.66 |
Priorités de dépenses en education selon les enseignants |
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Tableau I.3.67 |
Priorités de dépenses en education selon les enseignants du primaire |
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Tableau I.3.68 |
Priorités de dépenses en education selon les enseignants du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.3.69 |
Augmenter les salaires des enseignants en priorité, en fonction des caractéristiques de l’établissement |
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Tableau I.3.70 |
Salaires réels des enseignants par rapport aux gains des travailleurs de l’enseignement supérieur âgés de 26 à 64 ans (2016) |
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Tableau I.3.71 |
Salaires statutaires des enseignants, basés sur les qualifications les plus courantes à différents moments de leur carrière (2017) |
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Tableau I.3.72 |
Relation entre l’amélioration des salaires des enseignants en tant que priorité de dépenses et la motivation à devenir enseignant |
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Tableau I.3.73 |
Relation entre la réduction des effectifs des classes en tant que priorité de dépenses et les caractéristiques de la classe |
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Tableau I.3.74 |
Ressources en personnel de l’établissement |
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Tableau I.3.75 |
Ressources en personnel dans les établissements du primaire |
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Tableau I.3.76 |
Ressources en personnel dans les établissements du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.3.77 |
Changement dans le ratio élèves/enseignant de 2008 à 2018 |
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Tableau I.3.78 |
Effectifs des classes |
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Tableau I.3.79 |
Changement dans les effectifs des classes de 2008 à 2018 |
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Chapitre 4 Attirer et préparer efficacement les candidats
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|---|---|---|
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Tableau I.4.1 |
Motivation des enseignants à intégrer la profession, selon leur expérience dans l’enseignement |
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Tableau I.4.2 |
Motivation des enseignants du primaire à intégrer la profession |
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Tableau I.4.3 |
Motivation des enseignants du deuxième cycle du secondaire à intégrer la profession |
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Tableau I.4.4 |
L’enseignement comme premier choix de carrière, selon les caractéristiques de l’enseignant |
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Tableau I.4.5 |
Lien entre l’enseignement en tant que choix de carrière et la motivation à devenir enseignant |
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Tableau I.4.6 |
Lien entre l’enseignement en tant que premier choix de carrière et la satisfaction professionnelle |
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Tableau I.4.7 |
Lien entre l’enseignement en tant que premier choix de carrière et l’efficacité personnelle |
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Tableau I.4.8 |
Plus haut niveau d’études des enseignants |
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Tableau I.4.9 |
Plus haut niveau d’études des enseignants du primaire |
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Tableau I.4.10 |
Plus haut niveau d’études des enseignants du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.4.11 |
Changement dans le niveau d’études des enseignants de 2008 à 2018 |
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Tableau I.4.12 |
Type de programme d’enseignement ou de formation des enseignants, selon l’année de fin d’études |
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Tableau I.4.13 |
Contenu de formation ou des études d’enseignant, selon l’année de fin d’études |
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Tableau I.4.14 |
Exhaustivité de la formation ou des études d’enseignant, selon l’année de fin d’études |
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Tableau I.4.15 |
Contenu du programme d’enseignement ou de formation des enseignants du primaire |
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Tableau I.4.16 |
Contenu du programme d’enseignement ou de formation des enseignants du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.4.17 |
Lien entre l’efficacité personnelle en gestion de la classe et la formation en gestion de la classe |
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Tableau I.4.18 |
Lien entre l’utilisation des TIC pour l’enseignement et la formation à l’utilisation des TIC pour l’enseignement |
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Tableau I.4.19 |
Lien entre l’efficacité personnelle dans des environnements multiculturels et la formation en milieu multiculturel ou plurilingue |
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Tableau I.4.20 |
Sentiment de préparation à l’enseignement |
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Tableau I.4.21 |
Sentiment de préparation des enseignants du primaire à l’enseignement |
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Tableau I.4.22 |
Sentiment de préparation des enseignants du deuxième cycle du secondaire à l’enseignement |
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Tableau I.4.23 |
Séjour à l’étranger pendant la formation pédagogique |
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Tableau I.4.24 |
Plus haut niveau de formation des chefs d’établissement |
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Tableau I.4.25 |
Plus haut niveau de formation des chefs d’établissement du primaire |
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Tableau I.4.26 |
Plus haut niveau de formation des chefs d’établissement du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.4.27 |
Changement dans le plus haut niveau de formation des chefs d’établissement de 2008 à 2018 |
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Tableau I.4.28 |
Formation des chefs d’établissement dans le cadre institutionnel |
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Tableau I.4.29 |
Formation des chefs d’établissement du primaire dans le cadre institutionnel |
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Tableau I.4.30 |
Formation des chefs d’établissement du deuxième cycle du secondaire dans le cadre institutionnel |
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Tableau I.4.31 |
Changement dans la formation des chefs d’établissement dans le cadre institutionnel de 2013 à 2018 |
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Tableau I.4.32 |
Enseignants débutants, selon les caractéristiques de l’établissement |
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Tableau I.4.33 |
Satisfaction professionnelle des enseignants à l’égard de leur environnement de travail, selon l’expérience dans l’enseignement |
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Tableau I.4.34 |
Satisfaction professionnelle des enseignants à l’égard de leur profession, selon l’expérience dans l’enseignement |
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Tableau I.4.35 |
Accès aux activités d’initiation |
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Tableau I.4.36 |
Accès aux activités d’initiation dans les établissements d’enseignement primaire |
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Tableau I.4.37 |
Accès aux activités d’initiation dans les établissements du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.4.38 |
Participation des enseignants aux activités d’initiation lors du premier emploi, selon leur expérience dans l’enseignement |
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Tableau I.4.39 |
Participation des enseignants aux activités d’initiation dans l’établissement actuel, selon leur expérience dans l’enseignement |
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Tableau I.4.40 |
Participation aux activités d’initiation dans les établissements d’enseignement primaire |
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Tableau I.4.41 |
Participation aux activités d’initiation dans les établissements du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.4.42 |
Type d’activités d’initiation |
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Tableau I.4.43 |
Type activités d’initiation dans les établissements d’enseignement primaire |
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Tableau I.4.44 |
Type d’activités d’initiation dans les établissements du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.4.45 |
Lien entre l’efficacité personnelle et la participation à des activités d’initiation lors du premier emploi |
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Tableau I.4.46 |
Lien entre l’efficacité personnelle et la participation à des activités d’initiation lors du premier emploi et contenu de l’éducation de l’enseignant |
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Tableau I.4.47 |
Lien entre l’efficacité personnelle et la participation à des activités d’initiation dans l’établissement actuel |
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Tableau I.4.48 |
Lien entre l’efficacité personnelle et la participation à des activités d’initiation dans l’établissement actuel et contenu de l’éducation de l’enseignant |
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Tableau I.4.49 |
Lien entre la satisfaction professionnelle et la participation à des activités d’initiation lors du premier emploi |
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Tableau I.4.50 |
Lien entre la satisfaction professionnelle et la participation à des activités d’initiation lors du premier emploi et contenu de l’éducation de l’enseignant |
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Tableau I.4.51 |
Lien entre l’efficacité personnelle et la participation à des activités d’initiation dans l’établissement actuel |
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Tableau I.4.52 |
Lien entre la satisfaction professionnelle et la participation à des activités d’initiation dans l’établissement actuel et contenu de l’éducation de l’enseignant |
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Tableau I.4.53 |
Lien entre l’efficacité personnelle et le co-enseignement avec des enseignants expérimentés dans le cadre de l’initiation |
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Tableau I.4.54 |
Lien entre la satisfaction professionnelle et le co-enseignement avec des enseignants expérimentés dans le cadre de l’initiation |
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Tableau I.4.55 |
Lien entre l’efficacité personnelle et la diminution de la charge de travail dans le cadre de l’initiation |
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Tableau I.4.56 |
Lien entre la satisfaction professionnelle et la diminution de la charge de travail dans le cadre de l’initiation |
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Tableau I.4.57 |
Charge de travail des enseignants, selon leur expérience dans l’enseignement |
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Tableau I.4.58 |
Lien entre le nombre d’heures de travail et l’expérience des enseignants |
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Tableau I.4.59 |
Lien entre le nombre d’heures de travail et l’expérience des enseignants et leur statut professionnel |
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Tableau I.4.60 |
Accès aux programmes de tutorat |
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Tableau I.4.61 |
Accès aux activités de tutorat dans les établissements d’enseignement primaire |
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Tableau I.4.62 |
Accès aux programmes de tutorat dans les établissements du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.4.63 |
Importance du tutorat |
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Tableau I.4.64 |
Tutorat par les pairs, selon l’expérience dans l’enseignement |
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Tableau I.4.65 |
Le tutorat par les pairs dans les établissements d’enseignement primaire |
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Tableau I.4.66 |
Le tutorat par les pairs dans les établissements du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.4.67 |
Changement dans la participation aux programmes de tutorat de 2013 à 2018 |
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Chapitre 5 Offrir des opportunités de formation continue
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|---|---|---|
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Tableau I.5.1 |
Participation récente des enseignants au développement professionnel, selon les caractéristiques de l’enseignant |
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Tableau I.5.2 |
Participation récente des enseignants au développement professionnel, selon les caractéristiques de l’établissement |
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Tableau I.5.3 |
Participation récente des enseignants du primaire au développement professionnel, selon les caractéristiques de l’établissement |
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Tableau I.5.4 |
Participation récente des enseignants du deuxième cycle du secondaire au développement professionnel, selon les caractéristiques de l’établissement |
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Tableau I.5.5 |
Lien entre la participation aux activités de développement professionnel et la valeur d’utilité sociale des enseignants pour accéder à la profession |
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Tableau I.5.6 |
Lien entre la participation aux activités de développement professionnel et les motivations d’utilité personnelle des enseignants pour accéder à la profession |
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Tableau I.5.7 |
Type de développement professionnel des enseignants, selon l’expérience de l’enseignant dans l’enseignement |
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Tableau I.5.8 |
Type de développement professionnel dans l’enseignement primaire |
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Tableau I.5.9 |
Type de développement professionnel dans l’enseignement secondaire de deuxième cycle |
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Tableau I.5.10 |
Type d’activités de développement professionnel entreprises par les chefs d’établissement |
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Tableau I.5.11 |
Type d’activités de développement professionnel entreprises par les chefs d’établissement du primaire |
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Tableau I.5.12 |
Type d’activités de développement professionnel entreprises par les chefs d’établissement du deuxième cycle du secondaire |
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Tableau I.5.13 |
Lien entre la satisfaction professionnelle globale des enseignants et la participation à à des activités de développement professionnel à fort impact |
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Tableau I.5.14 |
Lien entre l’efficacité personnelle globale des enseignants et leur participation à des activités de développement professionnel à fort impact |
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Tableau I.5.15 |
Caractéristiques d’un développement professionnel efficace, selon l’expérience des enseignants dans l’enseignement |
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Tableau I.5.16 |
Caractéristiques d’activités de développement professionnel efficaces dans l’enseignement primaire |
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Tableau I.5.17 |
Caractéristiques du développement professionnel efficace dans l’enseignement secondaire de deuxième cycle |
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Tableau I.5.18 |
Contenu du développement professionnel, selon l’expérience des enseignants dans l’enseignement |
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Tableau I.5.19 |
Contenu du développement professionnel dans l’enseignement primaire |
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Tableau I.5.20 |
Contenu du développement professionnel dans l’enseignement secondaire de deuxième cycle |
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Tableau I.5.21 |
Besoins des enseignants en matière de développement professionnel |
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Tableau I.5.22 |
Besoins des enseignants du primaire en matière de développement professionnel |
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Tableau I.5.23 |
Besoins des enseignants du deuxième cycle du secondaire en matière de développement professionnel |
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Tableau I.5.24 |
Besoins des enseignants en matière de développement professionnel, selon la participation des enseignants au développement professionnel dans cet élement |
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Tableau I.5.25 |
Besoins de développement professionnel des enseignants dans l’enseignement aux élèves ayant des besoins spécifiques d’éducation, selon les caractéristiques de l’enseignant |
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Tableau I.5.26 |
Besoins de développement professionnel des enseignants dans l’enseignement aux élèves ayant des besoins spécifiques d’éducation, selon les caractéristiques de l’établissement |
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Tableau I.5.27 |
Changement dans le contenu du développement professionnel entrepris par les enseignants de 2013 à 2018 |
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Tableau I.5.28 |
Changement dans les besoins des enseignants en matière de développement professionnel de 2008 à 2018 |
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Tableau I.5.29 |
Relation entre l’utilisation de pratiques pédagogiques et la participation à des activités de développement professionnel sur les pratiques pédagogiques |
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Tableau I.5.30 |
Lien entre l’efficacité personnelle en matière de gestion de la classe et la participation à des activités de développement professionnel sur la gestion de la classe |
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Tableau I.5.31 |
Lien entre l’efficacité personnelle dans des environnements multiculturels et la participation à des activités de développement professionnel sur la diversité |
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Tableau I.5.32 |
Besoins des chefs d’établissement en matière de développement professionnel |
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Tableau I.5.33 |
Besoins des chefs d’établissement du primaire en matière de développement professionnel |
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Tableau I.5.34 |
Besoins des chefs d’établissement du deuxième cycle du secondaire en matière de développement professionnel |
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Tableau I.5.35 |
Besoins des chefs d’établissement en matière de développement professionnel pour développer la coopération entre enseignants, selon les caractéristiques de l’établissement |
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Tableau I.5.36 |
Obstacles à la participation des enseignants au développement professionnel |
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Tableau I.5.37 |
Obstacles à la participation des enseignants du primaire au développement professionnel |
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Tableau I.5.38 |
Obstacles à la participation des enseignants du deuxième cycle du secondaire au développement professionnel |
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Tableau I.5.39 |
Changement dans les obstacles à la participation des enseignants au développement professionnel de 2013 à 2018 |
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Tableau I.5.40 |
Obstacles à la participation des chefs d’établissement au développement professionnel |
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Tableau I.5.41 |
Obstacles à la participation des chefs d’établissement du primaire au développement professionnel |
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Tableau I.5.42 |
Obstacles à la participation des chefs d’établissement du deuxième cycle du secondaire au développement professionnel |
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Tableau I.5.43 |
Changement dans les obstacles à la participation des chefs d’établissement au développement professionnel de 2013 à 2018 |
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Tableau I.5.44 |
Soutien apporté aux enseignants participant au développement professionnel |
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Tableau I.5.45 |
Soutien total fourni aux enseignants participant au développement professionnel, selon les caractéristiques de l’établissement |
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Tableau I.5.46 |
Lien entre la participation à des activités de développement professionnel et le soutien financier à la participation |